Les ressources
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Les grands thèmes
Evaluation et orientation des élèves
Les institutions éducatives et leurs acteurs
« Controverses » mises en scène par le CICUR
Dernières ressources ajoutées
[texte] Une capacité curriculaire acquise en droit, jamais exercée en fait par Bernard Desclaux
↔ [texte] Transformer l’éducation : construire ensemble l’école de demain par Stéphane Germain
↔ [texte] Savoir ne suffit pas pour agir face au climat par Hugues Draelants
↔ [texte] Quelle éducation au vivant à l’heure de l’anthropocène ? par Faouzia Kalali et Jean-Marc Lange
[texte] Lecture critique du projet de programme de géographie en cycle 4 par Alice Bombardier, Aurore Lecomte et Cédric Naudet
↔ [texte] Émanciper l’École de son élitisme, le vrai défi de la gauche par Philippe Champy
[texte] Le savoir-relation au cœur de la révolution curriculaire par Jean-Pierre Véran
Accès libre. Extrait :”Le savoir-relation s’est construit, originellement, sur le constat de « la crise de l’institution transmissive », de « la fin des savoirs élémentaires quand trop de contenus tue le contenu », établi par Durpaire et Mabilon-Bonfils (2014). Ces auteurs soulignent les échecs de l’école : « limiter le savoir dans le temps, limiter le savoir dans l’espace » et proposent de penser « une école extensive », rompant avec « le savoir solitaire » pour passer à « la religion des savoirs », en dépassant le modèle de la boîte d’œufs par « une architecture des espaces –à-vivre-les-savoirs », où l’on s’éduque ensemble, et où au professeur principal succède le professeur de suivi…
Le savoir-relation s’inscrit donc en rupture avec les savoirs cloisonnés et hiérarchisés caractéristiques de notre modèle scolaire traditionnel : hors les savoirs scolaires, les autres savoirs ne sont pas pris en compte dans la formation ou l’évaluation des acquis des élèves. Et ces savoirs scolaires sont reconduits à l’identique sans que ne soit jamais interrogée leur hiérarchie, qui oppose les « savoirs fondamentaux » à tous les autres. Le modèle de travail scolaire et d’évaluation de ce travail est individuel, l’essentiel étant la note qui, mélangée à d’autres, nourrira le verdict de la moyenne qui dira de chaque élève s’il a « le niveau » ou s’il ne l’a pas. Elle ne dira rien de ce qu’il ou elle sait ou ne sait pas, mais cela est paradoxalement accessoire dans notre système scolaire traditionnel.”
Le curriculum et ses objets
[texte] Dimensions transculturelles du curriculum et de la réflexion curriculaire par Daniel Coste
[texte] Une capacité curriculaire acquise en droit, jamais exercée en fait par Bernard Desclaux
[texte] Plaidoyer pour un gros mot : curriculum ! par Roger-François Gauthier
[texte] Politiques éducatives et scénarios curriculaires par Roger-François Gauthier
[texte] Curriculum, temporalité et évaluation par Charles Hadji
[texte] Rappel historique sur les études curriculaires en France par Claude Lessard
[texte] Désordre dans les savoirs scolaires… Vraiment ? par Denis Paget
[texte] Esquive des finalités par Olivier Rey
[texte] Le savoir-relation au cœur de la révolution curriculaire par Jean-Pierre Véran
[texte] Une culture commune pour la démocratie par Jean-Pierre Véran
↔ [texte] Question de confiance : passons de l’école de la séparation à l’école de la relation ! par Jean-Pierre Véran
[vidéo] Comment définir l’approche curriculaire d’un point de vue sociologique ? par Philippe Vitale
Comparaisons internationales
[vidéo] Enjeux reliés à l’inclusion de groupes minoritaires dans les programmes scolaires, l’enseignement-apprentissage de leurs perspectives et les droits éducatifs des minorités de langues officielles au Canada par Raphaël Gani
[texte] En quoi la comparaison internationale peut-elle être utile à comprendre les savoirs scolaires français ? par Luisa Lombardi
[texte] Pourquoi la notion de curriculum et l’approche curriculaire permettent de bâtir et de partager une politique éducative ? par Luisa Lombardi
[vidéo] L’enseignement secondaire supérieur général anglais, italien et français : contribution à la comparaison internationale en éducation et à l’analyse des curriculums par Luisa Lombardi
[vidéo] Mise en œuvre de politiques éducatives et équité en contexte de vulnérabilité sociales : l’exemple de l’état brésilien du Ceará par Maira Mamede
[texte] L’ambiguïté instituée ? De l’autorité académique aux compromis politiques dans l’écriture des programmes scolaires par Olivier Maulini
[texte] Ecosse : la réforme du Curriculum for Excellence, un exemple d’approche curriculaire par Fiona Pate
Enjeux d’éducation
[texte] Commentaires sur “l’éthique des contenus” par Marie-Christine Blandin
[texte] Contribution à la réflexion initiée par l’ASMP sur la “culture générale” par le CICUR
↔ [texte] Émanciper l’École de son élitisme, le vrai défi de la gauche par Philippe Champy
↔ [texte] Le négationnisme : une crise sociale du rapport à la “vérité” dans la société contemporaine par Bernard Charlot et Veleida Anahi Capua da Silva Charlot
[texte] [vidéo] Qu’est-ce qui relève de l’universel et du particulier : implications pour l’ « apprendre » par Jean-Marie De Ketele
[texte] Un enseignement sans enjeux par Michel Fabre
[texte] Enjeux reliés à l’inclusion de groupes minoritaires dans les programmes scolaires, l’enseignement-apprentissage de leurs perspectives et les droits éducatifs des minorités de langues officielles au Canada par Raphaël Gani
[texte] Enseigner l’humain à l’humain. Partout. par Roger-François Gauthier
↔ [texte] Transformer l’éducation : construire ensemble l’école de demain par Stéphane Germain
[texte] Égalité par Marie-Aleth Grard
[texte] L’éducation civique ne peut être fondée principalement sur les cours et les discours par Claude Lelièvre
[texte] Que pourrait l’Ecole contre le réchauffement climatique ? par Denis Meuret
[texte] Fraternité à l’ère de la post-modernité et des replis, cultiver le savoir-relation par Line Numa-Bocage
↔ [texte] Éducation et Démocratie font-elles toujours bon ménage ? Intervention de Jean-Pierre Véran
↔ [texte] Pour un débat public sincère, ouvrons la boîte noire de l’école française par Jean-Pierre Véran
↔ [vidéo] Le bonheur, une révolution pour l’Ecole émission Le grand JT de l’éducation (SqoolTV) avec Jean-Louis Durpaire et Jean-Pierre Véran
Politique des savoirs
[texte] Pour un curriculum moins inégalitaire par Élisabeth Bautier
[texte] [vidéo] Esprit de vérité, conscience des normes et diversité culturelle par Martine Boudet
[texte] Langage, savoirs, action : quelles intermédiations ? par Dominique Bucheton
[vidéo] Langage, savoirs, action : quelles intermédiations ? par Dominique Bucheton
[texte] Simplifions l’orthographe du français ! par Philippe Champy
↔ [texte] Savoir ne suffit pas pour agir face au climat par Hugues Draelants
[texte] Les savoirs scolaires à l’épreuve des contrôles de l’instruction dans la famille par Géraldine Farges & Elise Tenret (présentation téléchargeable)
↔ [texte] Savoirs de l’école et savoirs du monde : enjeux d’une relation complexe à redéfinir, par Roger-François Gauthier
[texte] L’impact de la numérisation de la société et des savoirs sur l’École par Sophie Jehel
↔ [texte] Quelle éducation au vivant à l’heure de l’anthropocène ? par Faouzia Kalali et Jean-Marc Lange
[texte] Pour un « curriculum d’éducation scientifique » cohérent et pertinent : le cas des sciences du vivant par Jean-Marc Lange
[vidéo] Comment les disciplines peuvent-elles donner du sens aux apprentissages ? par Jean-Marc Lange
[vidéo] Le sens des savoirs scolaires se joue dans la tension entre la fonction académique et la fonction sociale de l’école par Olivier Maulini
[texte] Les hiérarchies contestables de l’ordre scolaire par Denis Paget
[texte] Compétences de vie : socialisation et individuation par Denis Paget suivi d’un échange avec Roger-François Gauthier et Patrick Rayou
↔ [texte] Comme si notre système peinait désormais aussi à faire réussir les bons élèves, interview de Patrick Rayou
[texte] Quelle hiérarchie entre les savoirs scolaires ? par Yves Reuter
[vidéo] Développement des élèves et disciplines scolaires par Bernard Schneuwly
↔ [texte] Faut-il supprimer les disciplines scolaires ? par Jean Simonneaux
↔ [texte] Comment remettre les savoirs au centre du débat éducatif ? interview de Jean-Pierre Véran
[podcast] Pourquoi est-il légitime de poser la question du sens des études ? par Joël Zafran
Travail scolaire et pédagogie
[vidéo] Quel cadrage et quelle mise en activité des élèves pour la transmission des savoirs par Stéphane Bonnery
[texte] Le temps de l’École, un organiseur puissant du système éducatif par Françoise Clerc
[texte] L’organisation temporelle à l’épreuve du quotidien d’un établissement scolaire par Philippe Debray
[texte] Curriculum et apprentissage par problématisation par Christian Orange, Sylvain Doussot, Magali Hersant, Bruno Lebouvier et Denise Orange Ravachol
↔ [texte] L’autonomie à l’école : déplorer son absence ou la construire ? par Patrick Rayou
↔ [vidéo] Travailler en collaboration à l’école webinaire des Cahiers pédagogiques avec Patrick Rayou et Jean-Pierre Véran
[texte] Savoirs et valeurs: pratiquer et conjuguer par Eddie Playfair
Evaluation et orientation des élèves
[vidéo] Quelques exemples d’imaginaires collectifs pesants par Alain Boissinot
[vidéo] Le triptyque : classement/compétition/hiérarchisation : faits et conséquences par Fabrizio Butera
[vidéo] Comment l’évaluation est devenue constitutive de l’activité humaine et de son développement ? par Sihame Chkair
[texte] Commentaires au Jalon “Orientation et curriculum” par Bernard Desclaux
[texte] L’évaluation des élèves en France : pourquoi elle ne mérite pas la moyenne ? par Roger-François Gauthier
[vidéo] « Ouf ! J’ai rempli mes bulletins » controverse jouée par Roger-François Gauthier et Mariem Siala
[vidéo] Qu’on le veuille ou non, l’évaluation scolaire met en jeu des valeurs politiques par Charles Hadji
↔ [texte] L’évaluation du champ scolaire doit sortir de cette illusoire poursuite de la vérité des chiffres par Charles Hadji
[texte] Évaluation et curriculum en EPS par Lucie Mougenot
↔ [texte] L’école au prisme des perdants de la compétition scolaire par Jean-Pierre Véran
Les institutions éducatives et leurs acteurs
[texte] Comment expliquer le statu quo de la recherche, des acteurs de l’éducation, de la société ? Quels sont les blocages ? par Philippe Champy
[vidéo] Réflexions autour de la formation initiale : le cas des conseillers principaux d’éducation et des personnels de direction par Céline Chauvigné
[vidéo] Critiques et engagés : former des enseignant·es orienté·es par les valeurs de l’École comme bien commun par Stéphanie Demers
[vidéo] Quelle philosophie pour la formation des enseignants ? par Manuel Perrenoud
↔ [podcast] Peut-on se réconcilier avec le collège ? émission Être et savoir (France Culture) avec Mara Goyet, Régis Malet, Jean-Pierre Véran
↔ [vidéo] Sans le privé, pas de mixité sociale et scolaire ? émission Les visiteurs du soir (CNews) avec Agnès Van Zanten, Jean-Pierre Véran, Aymeric Patricot
[vidéo] Quel profil d’expertise pour un enseignant ayant une vision curriculaire de l’enseignement ? par André Tricot
Les « controverses » mises en scène par le CICUR
[vidéo] « La culture scolaire » controverse jouée par Roger-François Gauthier, Denis Paget et Mariem Siala
[vidéo] « La méritocratie républicaine » controverse jouée par Michèle Haby, Patrick Rayou et Jean-Pierre Véran
[vidéo] « Ouf ! J’ai rempli mes bulletins » controverse jouée par Roger-François Gauthier et Mariem Siala
Débats sur les travaux du CICUR
[texte] Le “Manifeste” du CICUR soulève trois questions par Paul Devin
[texte] Regards sur les travaux du CICUR par Jean-Louis Durpaire
[texte] Un curriculum, sinon rien ? par Régis Guyon et Patrick Picard, suivi d’un commentaire de Jean-Pierre Véran, pour le CICUR
[texte] Quelle place pour les élèves et leurs parents dans la démarche CICUR ?, par Catherine Hurtig-Delattre
Notes de lecture & critiques
[texte] Notre école (tragi-comédie) de Jana Klein et Stéphane Schoukroun vu par André D. Robert
[texte] De la laïcité en France de Patrick Weil (Grasset, 2O21) lu par André D. Robert
[texte] D’une citoyenneté empêchée à une éducation citoyenne (Le Bord de l’eau, 2021) lu par Jean-Pierre Véran
[texte] Éducation ou barbarie de Bernard Charlot (Economica-Anthropos, 2020) lu par Roger-François Gauthier
[texte] Les données probantes et l’éducation (De Boeck, 2023) lu par Jean-Pierre Véran
[texte] Lettre aux professeurs sur la liberté d’expression de François Héran (La Découverte, 2021) lu par Jean-Pierre Véran